1.强调必须使学生学习一门学科的基本结构，即一门学科中定义、原则或法则的教育家是( )。

A.赞科夫 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.瓦根舍因

2.道德教育以( )为基础。

A.生活 B.灌输 C.道德理想 D.历史传统

3.我国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，反映在人才培养上，强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”。这表明教育目的受( )的制约。

A.政治制度 B.生产力 C.社会文化 D.科学技术

4.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的( )。

A.社会本位论思想 B.个人本位论思想

C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想

5.班集体形成的基础及最终形成的标志是( )。

A.明确的共同目标；良好的舆论班风

B.平等、心理相容的氛围；共同的生活准则

C.明确的共同目标；共同的生活准则

D.平等、心理相容的氛围；一定的组织结构

6.下列不属于教师职业倦怠表现的是( )。

A.情绪耗竭 B.去人性化

C.新的职位渴求 D.个人成就感低

7.为弄明课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验研究，它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进，这种教师反思方法是( )。

A.反思日记 B.详细描述 C.交流讨论 D.行动研究

8.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……”是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种( )。

A.说服教育 B.情感陶冶 C.榜样示范 D.实际锻炼

9.难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是( )

A.个别教学制 B.班级授课制 C.分组教学制 D.能力分组制

10.在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是( )。

A.学习者的性别 B.学习者的家庭背景

C.学习者的认知特点 D.学习者的体重