【教育学】同等学力申硕考试每周一练（2018年2月13日）
机构：北京学苑教育 编辑：九岁红
1、教育学概念的起源与演化
起源上看，均起源与希腊语（教仆）一词，意为照看、管理和教育儿童的方法。19世纪末，英国国家采用“education”“educology”取代“pedagogy”。在我国，“教育学”是一个译名，从日文转译过来的，时间大约在20世纪初。
2、教育学独立的条件与标志1）、条件 2）、标志 3）、标志性著作
1623年 英国学者培根的《论科学的价值与发展》，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出；
1632年，捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》；
1693年，英国哲学家洛克出版了《教育漫话》，提出完整的“绅士教育”理论；
1762年，法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》，深刻表达了资产阶级教育思想；
1803年，德国哲学家康德在《康德论教育》中提出，“教育的方法必须成为一门科学和“教育实验”的主张；
1781-1787年，瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》，提出“使人类教育心理学化”的主张；
1806，德国心理学家和教育学家赫尔巴特出版《普通教育学》，被公认为第一本现代教育学著作。他被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
形式教育论：主要代表人物洛克和裴斯泰洛齐。主要观点：教育的目的在与发展学生的各种官能或能力。（简单地理解就是：学什么无所谓，重视智力的发展）
实质教育论：主要代表人物赫尔巴特和斯宾塞。主要观点：教育的目的是想学生传授与生活相关的广泛知识内容；（简单说，重视知识的传授）
自然主义教育：源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响。主要代表人物是拉特克、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等。基本观点：遵循儿童自然本性；身心和谐发展；使儿童愉快地生活和学习；根据不同年龄阶段的身心特征进行教育；推崇“模仿自然”，反对体罚。意义：促进了教育理论与实践的科学化，不足的是把抽象人性作为儿童的自然本性，忽视社会文化因素在儿童发展中的重要价值以及教育对社会发展的巨大作用，具有浓厚的理想主义色彩。
国家主义教育：源自古希腊的柏拉图。代表人物法国的孔多塞、爱尔维修、德国的费希特，美国的杰斐逊。基本观点：教育权应归民族国家而不是教会，国家应承担教育民众的责任，进行教育立法；教育造就民族国家的利器；教育目的：培养合格的国民；应当由国家建立国民教育制度等。
自然主义与国家主义教育思潮，从内在和外在两方面推动了西方各国教育的现代化进程，确立了现代教育的一些基本理念。
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