【教育学】同等学力申硕考试每周一练（2018年4月3日）
机构：北京学苑教育 编辑：九岁红
教学是学校教育最主要、最基本的方面，是学校的中心工作，也是学校实现培养目标的最基本途径。教学是复合词，包括教与学的两方面，教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学组成的双边活动过程。作为这个活动的中心并贯穿这个活动的始终是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得知识和形成态度与能力。
1、 教学过程的特点
1） 教学是教师引导下的学生的学习过程
2） 教学是学生以掌握间接知识为主的过程
3） 教学是学生获得全面发展的过程
2、 教学的任务与功能
2） 基本任务：形成正确价值观念；传播知识和发展能力；形成技能与培养能力；培养与发展个性。
3、 教学理论
1）早期教学理论
《学记》是最早专门论述教学理论的专著。在西方最早使用“教学论”的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》中提出了著名的教学形式阶段理论：明了、联想、系统和方法。赫尔巴特的学生齐勒尔等人把第一阶段“明了”分为“预备”和“提示”两个部分,发展成为五个阶段:预备、提示、联合、概括、应用,构成了赫尔巴特学派的五段教学法。形成了对世界教学理论与实践产生深远影响的赫尔巴特教学理论。
2） 当代主要教学理论
哲学取向的教学理论：苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统。教学的目的是形成人的道德。
行为主义教学取向：认为“刺激-反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。20世纪华生发起的行为革命对心理学的发展进程影响很大。由此派生出程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法和视听教学等多种教学模式和方式。
认知教学取向：教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。
情感教学取向：20世纪60年代以来崛起的人本主义心理学力陈认知心理学的不足在于把人当作“冷血动物”，主张心理学要想真正成为人的科学，应该探讨完整的人，而不是把人分割成行为、认知等从属方面。教学的本质即促进，促进学生成为一个完整的人。
4、教学目标也称行为目标，是为了强调教育结果的可见性和可测量性。要求用学生通过教学后应该表现出来的可见行为变化来描述教学目标。
5、教学模式指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。是教学理论 具体化，又是教学经验的一种系统概括。
（1）教学模式要素
教育哲学、教学期望、支持系统、程序、操作要领
（2）教学模式的类型
自学-指导模式（学导式）；目标-导控模式（目标教学、单元达标教学）；问题-探究模式（引导-发现）；情-知互促模式（情境-陶冶式）
（3）教学模式的特征
简略性、针对性、操作性、发展性
6、教学评价
（1）教学评价的一般概念： 评测与估价
（2） 教学评价的功能：导向、调节、激励、鉴别。归根到底是控制功能。
（2） 教学评价的类型：按评价的基准（价值标准）：相对、绝对、个体内差异评价；按评价功能：诊断性评价、形成性评价、总结性评价；按参与评价的主体：自我评价和外部评价；按评价的方法：定量评价和定性评价。
7、教学评价的过程与原则
1）．评价的过程:确定评价木的和成立评价机构——根据目标编制评价指标体系——收集和处理信息资料——作出评价结论和制定决策。
2)．评价的原则:客观性原则、一致性原则、全面性原则、指导性原则、静态评价与动态评价相结合、定性分析与定量分析、单项评价与综合评价
8、当代教学评价的特点：指导思想和根本目的上；功能上；类型上；方法上；对待分数的态度上。
更多复习资料请关注学苑核心微信号：xyuan62513012,本阶段专家推荐辅导班型 长线套餐、OTS1、OTS2、一站通银卡A班。详情联系学苑教育课程顾问。
学苑9.1品质，助您轻松通过考试！
