二、行为主义的发展观
（一）华生的发展心理学理论
华生认为心理学不是研究意识的科学，而应该以人和动物的行为为研究对象，行为的基本要素是刺激与反应，行为公式是：S—R。心理学的研究方法必须废除内省法，而采用观察法、实验法。
（1）否认遗传的作用
（2）片面夸大环境和教育的作用
华生从S—R公式出发，认为环境和教育是行为展的唯一条件。
A、构造上的差异及幼年时期训练上的差异就足以说明后来行为上的差异。
儿童一出生，在构造上是有所不同的，但它们仅仅是简单反应而已，而较复杂的行为完成全来自环境，尤其是早期训练。
B、华生提出了教育万能论。
C、华生的学习理论。
他认为条件反射是学习的基础。学习的决定条件是外部刺激。外部刺激是可控制的，所以不管多么复杂的行为，都可以通过学习来获得。这条规律完全适合于行为主义预测和控制行为的目的，所以华生十分重视学习。华生的学习观点为其教育万能论提供了论证。
（3）对儿童情绪的研究
对儿童心理研究，主要的兴趣在情绪的发展问题上。华生指出：初生儿只有三种非习得的情绪反应——怕、怒、爱。华生特别强调家庭环境在情绪发展中的作用，认为父母是儿童情绪的缔造者与种植者。
（二）斯金纳的发展心理学理论
强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。
１、强调对行为的强化
斯金纳认为，人的大部分行为是操作性的，任何习得行为都与及时强化有关，只要我们了解强化效应和操纵好强化技术，就能控制行为反应，就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为。
2、将行为主义的理论应用于实践
（1）育婴箱的作用
（2）行为矫正
（3）辅助教学机
（三）班杜拉的发展心理学理论
1、观察学习其及过程
（1）观察学习的概念
所谓观察学习，也称为替代学习，即通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而获得新行为的过程。例：儿童攻击行为的获得。直接强化、替代强化。
（2）观察学习的过程
班杜拉认为观察学习受认知因素的制约与调节，认为观察学习是一个从他人身上获得信息的普遍的过程，这个过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程。
2、社会学习在儿童社会化过程中的作用
（1）攻击性行为
（2）性别角色的获得
（3）亲社会行为
